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- 初中《儒林外史》整本书阅读教学案例研究
- 核心素养下小学语文整本书阅读教学:概念、价值与路径
- 核心素养视域下小学语文整本书阅读教学与指导
- 初中语文整本书阅读教学中学习共同体的建设策略研究
- 《红楼梦》整本书阅读的几个问题
- 小学高年级整本书阅读教学的现状调查与改进策略研究
- 用经典铺就孩子成长之路——盐城区域整体推进小学生整本书阅读活动掠影
- 小学一年级语文课外整本书阅读指导研究
- 激发小学生阅读整本书兴趣策略探究
- 《八十天环游地球》整本书的阅读教学
- 部编版小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的教学指导策略研究
- 借项目学习之式探阅读教学之法——以《海底两万里》整本书阅读为例
- 基于《西游记》整本书阅读谈文学何以树人——竺洪波访谈录
- 基于项目式学习的整本书阅读活动设计与实施——以五年级《西游记》项目式学习为例
- 基于核心素养理念的初中整本书阅读实践研究
- 整本书阅读的游戏化学习实践探索——以《西游记》为例
- 细读文本,培养小学生的阅读思维——以《西游记》整本书阅读为例
- 学习任务群:引领整本书阅读的变革转型——以《西游记》阅读指导为例
- 四导一体:整本书阅读教学的实施路径——以五年级下册第二单元“中国古典名著”为例
- 探索整本书阅读的有效方法——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 建构多元阅读方式促进思维深度发展——《西游记》整本书阅读项目化学习活动设计
- “读思达”教学法视域下中小有效衔接的实践研究——以整本书阅读教学为例
- 从整本书阅读提炼传统文化的烙印——以《西游记》阅读为例
- 整本书阅读助力写作——以《西游记》为例
- 指向语文要素的整本书阅读教学策略例析
- 高阶思维下的《西游记》整本书阅读策略
- 以项目化学习推进《西游记》整本书阅读
- 共读经典名著,乐享活动课堂——《西游记》整本书阅读探析
- 整本书阅读中的思辨能力培养借鉴——评《整本书思辨阅读:〈西游记〉》
- 古典名著整本书阅读策略探究——以《西游记》为例
- “斗战胜佛修炼记”教学设计及评价——《西游记》整本书阅读专题探究课
- 《西游记》整本书阅读指导“三步走”
- 打造跨学科学习新样态——以《西游记》整本书阅读为例
- 借三只“阅读之眼”,促高阶思维发展——以《西游记》整本书阅读推进课为例
- 初中语文整本书阅读过程指导策略
- 基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学策略
- 基于项目式学习的整本书阅读活动实践——以《西游记》为例
- 小学语文整本书阅读教学中学习任务群的落实与实践——以《西游记》为例
- 母题切入:整本书阅读的有效路径
- 单元视角下整本书阅读推进策略——以《西游记》教学为例
- “整本书阅读”驱动下初中语文名著教学创造路径略谈——以《西游记》为例
- 巧借“快乐读书吧”,推动小学生整本书阅读能力提升
- 整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径
- 推荐一本书——《西游记》
- 激发阅读兴趣发展思维促成长——五年级下册《西游记》整本书阅读推进课课堂实录与评析
- 以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学
- 整本书阅读视域下小学高段语文阅读教学
- 项目化学习推动整本书阅读的实践研究——以《西游记》整本书阅读项目化学习为例
- 基于大单元的小学语文整本书学习任务群设计策略研究
- 精读与跳读阅读方法的实践运用——以《西游记》整本书阅读为例
- 猜测、对话、延伸:整本书阅读教学中思辨能力的培养路径
- 初中语文整本书名著阅读教学实践——以《西游记》为例
- 思维导图在《西游记》整本书阅读中的应用
- 项目式学习视域下整本书共享阅读的探究
- 立足创意表达深化阅读交流———以《西游记》整本书阅读教学为例
- 跟着名著写故事——《西游记》整本书阅读学习任务群设计
- 创办“西游”主题乐园——学习任务群视域下《西游记》整本书阅读教学设计
- 整本书阅读学习任务群的教学设计与教学策略
- 驾任务驱动之舟探整本书阅读之妙——以《西游记》教学为例
- 整班·整本·整学期:小学古典名著类整本书阅读实践探索
- “读思达”教学法在整本书阅读教学中的实践——以《西游记》整本书阅读为例
- 借公式读名著编故事——学习支架支持下的《西游记》整本书阅读推进课
- 新课标背景下的小学语文整本书阅读教学——以《西游记》教学为例
- 读古典名著,品百味人生——《西游记》整本书阅读推进课“人物形象分析”教学实录
- 例谈引领初中生阅读整本书的方法
- 大单元视域下《西游记》整本书阅读教学结构化课程设计探析
- 阅读快乐吧——整本书阅读园地
- 初中语文整本书阅读的有效性策略
- “整本书阅读学习任务群”教学途径探索
- 学习任务群视域下的整本书阅读教学——以《西游记》为例
- 促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析——以《西游记》的阅读为例
- 初中语文整本书阅读教学中项目式学习的应用研究
- 读《西游记》:一本书和它的传奇
- 走进整本书,向阅读更深处漫溯
- 激趣·推动·评价·拓展:整本书阅读教学四进阶——以《西游记》为例
- “四步法”设计整本书阅读任务群——以《西游记》为例
- 以学习任务群为导向,跟着名著去旅行——《西游记》整本书阅读教学例谈
- 混合式学习在初中整本书阅读教学中的应用研究
- 多元活动导向下的小学语文整本书阅读尝试
- 任务驱动下小学语文整本书阅读的实施路径——以《西游记》为例
- 整本书阅读指导新视角
- 初中语文阅读的“径、趣、效”——以《西游记》整本书阅读设计为例
- “教学评”一致性视域下的概括力培养——《西游记》整本书阅读新思路
- 如何高效阅读整本书
- 以《西游记》为例,谈整本书阅读教学
- 感知·分析·创写:任务驱动式整本书阅读教学——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 基于“场境育人”的整本书阅读教学策略研究
- 新课标背景下小学高年级语文“整本书阅读”教学策略研究
- 跨媒介视角下小学整本书阅读教学策略研究
- 基于学习任务群的乡村小学语文整本书阅读教学策略——以《西游记》为例
- 逐层进阶,将整本书阅读引向更深处——以统编五下《西游记》的阅读指导为例
- 整本书阅读教学中的支架使用策略
- “项目化学习”在初中语文整本书阅读中的应用
- 跨学科视域下的整本书阅读寒暑假长程作业设计——以《西游记》为例
- 整本书阅读“浸润式”评价的构建和实施——以《西游记》为例
- 探索经典——整本书阅读的脉络梳理与方法指南
- 小学语文整本书阅读教学的三维探究
- 整本书阅读导读课的教学策略探究——以《走进〈西游记〉的世界》一课为例
- 任务群视域下整本书阅读活动的有效落实——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 基于“元阅读”的整本书阅读教学思考与实践——以《西游记》阅读教学为例
- 聚焦“成长”,思辨阅读——《西游记》整本书推进阅读微专题教学构想
- 《西游记》整本书阅读推进的三个阶段
- 读古典名著品百味人生——《西游记》整本书阅读教学实录及评析
- 兼顾单篇、单元、整本书教学目标的实施路径探索——以《猴王出世》为例
- 学科核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略实践
- 通过整本书阅读了解《西游记》
- 童漫教学法在整本书阅读中的应用
- 探究初中语文任务驱动式整本书阅读的教学策略
- 小学语文整本书阅读学习任务群的落实与实践——以《西游记》为例
- “三三模式”指导小学生整本书阅读——以《西游记》整本书阅读为例
- “读者中心论”视角下的《西游记》整本书阅读教学研究
- 思维导图在初中整本书阅读教学中的应用研究
- 任务驱动:整本书阅读教学的有效途径——以《西游记》为例
- 《西游记》整本书阅读“趣”字当头——饶道庆访谈录
- 基于项目化学习的《西游记》整本书阅读教学设计研究
- 《西游记》整本书阅读活动的设计策略与实践探究
- 核心问题引领整本书阅读
- 思维导图在小学高学段整本书阅读教学中的应用研究
- 基于文体的整本书阅读指导——以《西游记》为例
- 小学高年级整本书阅读教学方法——以小说《西游记》的阅读教学为例
- 初中语文《西游记》整本书阅读教学策略研究
- 《西游记》整本书阅读教学设计比较研究
- “整本书+碎片化”阅读方式对初中生语文阅读能力提升的实践研究
- 认知神经科学视域下中学小说整本书阅读教学方法研究
- 初中《西游记》整本书阅读教学研究
- 2013-2022年浙江中考整本书阅读试题命制研究
- 喜爱的一本书
- 《西游记》整本书阅读教学研究
- 图式理论下拓展型学习任务群活动设计与开发——以整本书阅读为例
- 王君“青春语文”名师工作室整本书阅读教学的个案研究
- 基于“剧本秀”项目式学习的整本书阅读策略——以《西游记》为例
- “整本书阅读”教学理论嬗变与运用研究
- 基于思维工具培养初中生整本书阅读能力的混合式教学模式研究
- 核心素养下初中《西游记》整本书阅读教学研究
- 初中语文整本书阅读教学多元评价的实践研究
- 初中语文古典小说整本书阅读教学策略研究
- 基于语文核心素养的初中整本书阅读教学研究
- 语文核心素养下小学高学段整本书阅读教学策略研究
- 基于ADDIE模型的小学语文整本书阅读教学设计研究
- 初中语文整本书阅读指导研究
- 基于新课标的整本书阅读教学策略探究——以《西游记》为例
- 小学语文整本书名著阅读策略研究
- 《西游记》整本书阅读指导的教学内容研究
- 基于项目学习的初中语文整本书阅读教学研究——以《西游记》为例
- 深度阅读,深度“西游”——《西游记》整本书导学的具体策略
- 《西游记》整本书共读:信念与选择
- 整本书阅读案例研究——以《西游记》为例
- 任务驱动下《西游记》整本书阅读教学设计
- 中国古典名著整本书阅读教学策略探究——以《西游记》整本书阅读教学为例
- 初中语文整本书阅读中“项目化学习”的研究——以《西游记》整本书阅读教学设计为例
- 在情境任务中提升儿童言语品质——五下《西游记》整本书阅读推进课学习任务群教学设计
- 基于“教-学-评”一体化的整本书阅读实施路径——以《西游记》为例
- 整本书阅读学习任务群的设计与思考——以部编版教材“快乐读书吧”为例
- 构建重读《西游记》的有效路径,提高整本书阅读品质
- 例谈“整本书阅读”学习任务的设计与实施
- “整本书阅读”学习任务群评价特点与实施策略——以《西游记》整本书阅读评价为例
- 故事品析铺就初中语文整本书阅读教学新思路
- 整本书阅读策略初探
- 基于部编版教材的小学语文整本书阅读教学研究
- 支架式教学提高整本书阅读的效果——以《西游记》阅读为例
- 沉潜文本明价值研判学情设路径——《西游记》整本书阅读总结提升课教学谈
- “整本书阅读”学习任务群以《西游记》阅读教学为例
- 基于学习任务群的小学语文整本书阅读教学策略——以《西游记》为例
- 浅谈聊书如何让整本书阅读活动充满张力——以《西游记》为例
- 基于中华优秀传统文化传承的《西游记》整本书阅读的教学设计与实施
- 经典名著促读写,让阅读更高效——《西游记》整本书阅读探究
- 任务驱动教学法应用于《西游记》整本书阅读教学实践研究
- 以想象力培养为中心的《西游记》整本书阅读教学研究
- 基于新课标背景的小学语文整本书阅读教学——以《西游记》为例
- 新课标下小学语文整本书阅读教学的开展——以《西游记》的阅读为例
- 以“三读”活动构建高中语文整本书阅读模式——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 基于高考命题的《红楼梦》整本书阅读教学设计探究
- 聪明累:如何看待凤姐之“悲”——《红楼梦》整本书思辨阅读教学
- 日常意蕴的深度体验——《红楼梦》整本书阅读之“宝黛共读《西厢》”导学设计
- 作为挑战的《红楼梦》整本书阅读
- 整本书阅读教学策略探微——以《红楼梦》阅读教学为例
- 激趣示法赏得——《红楼梦》整本书阅读教学策略构建
- 整合不同学习任务群,增益整本书阅读
- 高中整本书阅读学程设计研究与反思
- 高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究
- 诗意潇湘诗性黛玉——《红楼梦》整本书阅读之黛玉专题研究
- “反馈型”评价量表的创建及实践运用——以《红楼梦》整本书阅读与研讨教学为例
- 高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例
- 如何借助学习任务群引导学生阅读整本书——以《红楼梦》的教学为例
- 多元碰撞读出性灵——以《红楼梦》整本书阅读的发生为例
- 高中语文整本书阅读教学实施路径及策略研究
- 连接单篇:整本书阅读教学内容的深化建构——以《红楼梦》与单篇课文的连接为例
- 《红楼梦》整本书阅读教学的切口、选题与评价
- 化繁为简促内驱提纲挈领探红楼——高中《红楼梦》整本书阅读教学简透法研究
- 高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群融合创新运用策略研究——以《〈红楼梦〉整本书阅读:初见林黛玉》为例
- 思辨:指向深度阅读的整本书阅读教学路径——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 以织锦式阅读破“整本书阅读”之瓶颈
- 《〈红楼梦〉整本书阅读课例研究》出版
- 走进《红楼梦》——为书中人物推荐一本书
- 在文学教育的高度理解《红楼梦》整本书阅读——以俞晓红《漫卷红楼》为例
- 《红楼梦》整本书阅读的方法指导
- 《红楼梦》整本书阅读教学实践探索
- 以读为本,以读促写——以《红楼梦》为例探究整本书阅读
- 拎点成线,聚焦延展——《红楼梦》整本书贯通式导读设计与实践
- 找准切入点,引导高中生阅读整本书
- 指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究——《红楼梦》教学实践例谈
- 立足课标与文体,聚焦人物和情节——《红楼梦》整本书阅读教学对策
- 学习任务群视域下整本书深度阅读的实践研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 混合式学习推进整本书阅读的分层教学——以双课堂推进《红楼梦》专题教学为例
- 论《红楼梦》“整本书阅读”的学理依据
- 以回目为抓手开展《红楼梦》整本书阅读
- “双线融合”式整本书阅读教学模式探究——以《红楼梦》为例
- “文化传承与理解”视域下的《红楼梦》整本书阅读
- 整本书阅读《红楼梦》教学设计
- 学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略
- 整本书阅读的“教读”策略——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 一个“小人物”,撬动整本书——《平生遭际实堪伤:叹香菱》课例分析
- 余党绪《〈红楼梦〉整本书阅读课例研究》推介
- 以戏曲为路径,寻《红楼梦》整本书阅读之新法
- 新高考背景下高中语文整本书阅读策略——以《红楼梦》为例
- 《红楼梦》整本书阅读课堂教学
- 以《红楼梦》为例谈如何通过“细节”进行整本书阅读
- 信息技术助力跨媒介阅读活动的实践探索——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 指向深度学习的整本书阅读教学——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 开辟文学研究和文学教育的新境界——评《漫卷红楼——整本书阅读视野下的<红楼梦>研究》
- 基于深度学习的整本书阅读教学探究——以《红楼梦》《乡土中国》为例
- 高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例
- 《红楼梦》整本书阅读的教学探索
- 《红楼梦》整本书阅读策略研究
- 高中语文整本书阅读教学设计与实践策略——以《乡土中国》《红楼梦》为例
- 全域视角:高考语文整本书阅读的类题考查与备考指导——以《红楼梦》为例
- 高中语文整本书阅读教学策略——以《红楼梦》为例
- 硬性约束,弹性任务——《红楼梦》整本书阅读分析
- 任务群视域下《红楼梦》整本书阅读的策略探索
- 《〈红楼梦〉整本书阅读教学指导》即将出版
- 试论高中生整本书阅读《红楼梦》的“度”
- 《红楼梦》整本书阅读教学的人文指向
- 建构主义视角下的《红楼梦》整本书阅读教学研究
- 整本书阅读导读课的功能定位:激趣、评估、整合——评孙元菁老师《红楼梦》导读课
- 在项目化学习中初探“红楼一梦”—《红楼梦》整本书阅读导读课教学实录
- 朱子读书法在高中整本书阅读教学中的应用策略研究
- 基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践研究——以《红楼梦》为例
- 多维视角“看”红楼——部级精品课《〈红楼梦〉整本书阅读之分段落深入研读与讨论交流》品鉴
- 高中整本书关联性阅读教学策略尝试——以《乡土中国》《红楼梦》的关联性阅读为例
- 《红楼梦》整本书阅读教学价值和实现策略
- 高中整本书阅读有效方法研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 跨媒介阅读:整本书阅读的创新策略——以《红楼梦》跨媒介阅读活动为例
- 诗词妙解红楼谜,群芳落尽一梦归——《红楼梦》整本书阅读策略与实施
- 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的运用——以《红楼梦》为例
- 整本书阅读教学内容的选择与确定——以《红楼梦》为例
- 整本书阅读复习备考的四个着力点
- 含英咀华获新知俯拾仰取得学问——探析《红楼梦》整本书阅读方法
- 叶圣陶语文教育思想指导下的经典阅读对策——从《红楼梦》整本书阅读说开去
- 高中语文整本书阅读教学实践探索——以《红楼梦》为例
- 在整本书阅读教学中检验学生阅读成果的三种策略——以《红楼梦》的教学为例
- 开合有度纵横自如——《红楼梦》整本书阅读教学策略探索
- 以“教学原理”与“思维研究”驱动语文“思维提升与发展”素养培养的优化——以《红楼梦》整本书阅读教学为例
- 基于教学评一致性的整本书阅读教学探究——以《红楼梦》“晴雯”人物鉴赏为例
- 两个主角,两条主线,两个世界与两本书——论《红楼梦》的创作和成书过程
- 焦点阅读法应用于高中整本书阅读教学的策略研究
- 整本书阅读视野下《红楼梦》的“以点带面”导读策略研究
- 聚焦思维发展与提升的《红楼梦》整本书阅读教学
- 形成性评价策略在高中语文整本书阅读中的应用——以统编版教材必修下册《红楼梦》整本书阅读教学为例
- 开展整本书阅读教学的三种举措——以《红楼梦》的教学为例
- 指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学实践——以“解码贾雨村的人生”为例
- 核心问题驱动下的《红楼梦》整本书阅读教学策略
- 基于思辨性的整本书阅读教学设计探究——以《红楼梦》为例
- 基于项目式学习的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 立足课标推进整本书阅读与研讨——《红楼梦》整本书阅读教学策略研究
- 以《红楼梦》为例谈整本书阅读教学
- 整本书阅读视野下的后四十回宝黛钗关系探析
- 以人物分析为路径的《红楼梦》整本书阅读法
- 基于OPVL模型的高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例
- 以“刘姥姥三进大观园”为切入点推进整本书阅读——《红楼梦》教学案例
- 时间叙事视域下《红楼梦》整本书阅读教学研究
- 语文基本问题的设计方法与路径——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 《红楼梦》整本书阅读任务化教学方式策略研究
- 整本书专题阅读的选题、实践与指向——《红楼梦》导读教学实录研习
- 用比较思维进行《红楼梦》整本书阅读——以《红楼梦》中三次元宵的比较阅读为例
- 基于UBD理念的高中语文《红楼梦》整本书阅读教学策略
- 整本书阅读理念下的“兴趣—共鸣—思考”模式教学设计——以《红楼梦》的亲子关系为切入点
- 基于大单元的《红楼梦》整本书阅读
- 高中《红楼梦》整本书阅读教学策略研究
- 接受美学视域下的《红楼梦》整本书阅读教学策略研究
- S高中整本书阅读现状及对策研究
- 信息技术与整本书阅读教学深度融合的实践研究——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 项目式学习下高中语文整本书阅读教学——以《红楼梦》为例
- 课程理论视域下语文“思维发展与提升”素养培养的机理与路径——以《红楼梦》整本书阅读课程优化为例
- 寻觅中华优秀传统文化的影子——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 《红楼梦》整本书阅读能力的培养
- 情境教学理论在高中整本书阅读教学中的应用与实践——以《红楼梦》为例
- 梳理与探究:搭建整体阅读观——《〈红楼梦〉整本书阅读》课例品赏
- 《红楼梦》整本书阅读教学课堂实录
- 从整本书阅读到整合式研读——《乡土中国》与《红楼梦》互释
- 论整本书阅读中核心素养之培养策略——以《红楼梦》阅读为例
- 指向小人物生存艺术的《红楼梦》整本书阅读研究——以“忙人”贾雨村为例
- 整本书阅读:不是问题的“问题”
- 《红楼梦》整本书阅读实践
- 高中语文整本书阅读教学实践——以阅读《红楼梦》为例
- 《红楼梦》整本书阅读高考命题测探
- 巧设情境任务引导《红楼梦》整本书阅读
- 多读书、读好书、读整本书——以《红楼梦》整本书名著阅读为例
- 《重讲红楼梦——〈红楼梦〉整本书阅读的思辨与阐释》
- 高中语文整本书阅读中项目式教学模式探究
- 高中语文整本书阅读教学——以《红楼梦》为例
- 高中语文《红楼梦》整本书阅读教学路径
- 高中语文整本书阅读的价值剖析、现实问题和解决策略——以《红楼梦》整本书阅读为例
- 走进红色经典,开展整本书阅读
- 整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用
- 素养导向下的农村小学语文整本书阅读策略探究
- 新课标视野下小学语文整本书阅读教学对策分析
- 探索小学语文整本书阅读教学开展的难点问题及对策
- 小学中段整本书阅读教学现状、问题及优化策略研究
- 基于统编版教材小学语文高学段整本书阅读指导的策略研究
- 深度学习视域下小学高段整本书阅读教学现状与对策研究
- 小学革命文化类整本书阅读教学设计研究
- 小学童话类整本书阅读教学设计研究
- 小学科普类整本书阅读教学设计研究
- 小学高年级整本书阅读教学的个案研究
- 小学语文高年级整本书阅读教学的现状及优化策略研究
- 小学语文第二学段整本书阅读教学现状调查研究
- 小学高年级语文整本书阅读学习任务群教学研究
- 新课标背景下小学高段语文整本书阅读教学策略研究
- 小学语文教学中"整本书阅读"的评价策略初探
- "双减"背景下整本书阅读评价探析
- 小学语文整本书阅读教学的实践研究——以《爱的教育》为例
- 整本书阅读在小学语文教学中的实施策略
- 教育戏剧在小学语文整本书阅读教学中的应用研究
- 新课标背景下小学整本书阅读现状与改善对策
- 小学语文整本书阅读教学策略初探——以阅读《西游记》为例
- 小学语文整本书阅读教学实践
- 整本书阅读在小学语文教学中的应用策略分析
- 学习任务群视野下小学语文整本书阅读教学的实践探索
- 基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略
- 深度阅读视域下开展小学语文整本书阅读的研究
- 智慧阅读视域下小学语文基于整本书阅读指导的策略分析
- 指向小学语文整本书阅读的教学策略
- 深度教学下的小学语文中年级整本书阅读任务群设计——以《中国古代神话》为例
- 基于支架式教学的小学语文整本书阅读实践策略研究
- 小学语文低年级整本书阅读教学研究
- 引入经典延伸效果——小学语文整本书阅读策略
- 小学语文整本书阅读教学实践研究
- 统编教材背景下小学语文整本书阅读教学现状与策略优化
- 学习任务群视域下的小学语文整本书阅读教学策略
- 项目化学习:小学语文整本书阅读的新模式——以厦门槟榔小学整本书阅读项目化实践为例
- 基于整本书阅读的小学语文课内外阅读拓展策略
- 基于学业质量标准的中考语文“整本书阅读”命题原则、流程和优化建议——以浙江近三年中考试卷为例
- “双减”背景下小学语文整本书阅读教学模式研究
- 学习任务群背景下小学语文整本书阅读教学的实施策略——以《安徒生童话》为例
- 指向高阶思维培养的初中语文整本书阅读任务群的设计与实施
- 新课程背景下小学语文高年级整本书阅读教学策略
- 基于项目式学习的整本书阅读教学活动设计与实施——以《陈嘉庚——华侨之光》一书为例
- 大单元视域下小学语文整本书阅读教学路径探究
- 基于核心素养的整本书阅读
- 初中语文整本书阅读教学策略分析
- 新课标背景下高中语文整本书阅读指导策略探析
- 初中语文整本书阅读项目化学习的研究
- 任务驱动法在小学寓言类整本书阅读中的应用研究
- 小学语文第三学段整本书阅读教学策略优化研究
- 核心素养视野下小学中段整本书阅读的教学策略研究
- 初中语文整本书阅读教学评价研究
- 小学语文高年级整本书阅读教学的策略研究
- 小学语文整本书阅读学习任务群设计研究
- 小学语文高年段整本书阅读教学设计研究
- 指向深度学习的小学语文高段整本书阅读教学策略研究
- 表现性评价在小学整本书阅读教学中的应用研究
- 小学语文高年级整本书阅读的大单元教学设计研究
- 小学语文高段整本书阅读“‘教—学—评’一体化”的行动研究
- 基于“教-学-评”一体化的小学语文高段整本书阅读教学策略研究
- 新课程标准视域下小学语文整本书阅读“IPS”多元评价实践研究
- 关联视域下小学语文整本书阅读命题策略探析
- 基于教学评一体化的小学语文整本书阅读实践探究
- 基于关联的小学语文整本书阅读命题策略探究
- 表现性评价在小学语文整本书阅读教学中的实践研究
- 发展性评价视域下小学语文整本书阅读评价策略研究
- 小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状调查研究
- 新课标下英语整本书阅读教学的困境与对策
- 名著“整本书阅读”教学的问题与对策研究
- “博约语文”视域下的整本书阅读教学
- 以“快乐读书吧”为抓手,推进整本书阅读教学实践
- 整本书阅读提升学生语文核心素养
- 新教材背景下农村普通高中“单篇+群文+整本书”多样态阅读教学实践研究
- “生本教育”理念下小学语文整本书阅读教学策略例谈
- 小学语文整本书阅读教学研究——评《小学生整本书批判性阅读教学案例》
- 学习任务群视角下高中语文整本书阅读提升策略
- 核心素养下小学语文整本书阅读策略
- 核心素养视域下小学语文整本书阅读教学
- 新课标下小学语文整本书阅读教学开展路径
- 县域小学语文整本书阅读教学的困境与出路
- 统编高中语文必修教材整本书阅读系列课例开发研究---以本课题组十八节整本书阅读指导课例为例
- 基于整本书阅读的初中英语教学策略研究
- 以核心素养为导向的小学语文整本书阅读指导方法分析
- 以《乡土中国》为例谈学术类整本书阅读的三种层次
- 思维可视化工具在小学整本书阅读教学中的应用研究
- 读书笔记在小学整本书阅读教学中的应用研究
- 小学低年级语文“整本书阅读”教学行动研究
- 小学高学段整本书阅读教学指导策略研究
- 基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的构建研究
- “快乐读书吧”整本书阅读的指导对策分析
- 基于双减下指导学生开展读整本书的策略分析
- 双减政策背景下初中语文整本书阅读教学研究
- “双减”背景下的小学语文整本书阅读教学现状及改进对策研究
- “双减”背景下小学高年级整本书阅读教学策略研究
- “双减”背景下初中语文整本书阅读教学现状及策略研究
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