| 任务书标题： | “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例任务书 | ||
| 任务书封面： |  |
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| 主要任务与目标： | “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例任务书本文的主要任务与目标是根据“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的经验,旨在研究如何解决“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例目前存在的“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例冲突，建立和谐的长期的合作关系，进而实现“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例有所突破，使其发展壮大，做大做强，完成“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例论文。希望通过本次毕业论文，能综合运用所学知识，根据论文写作方向，能独立查找、分析和翻译外文资料：根据国内外的研究和应用现状，能独立地提出问题、分析问题和解决问题。 | ||
| 任务书指导： | 获取论文开题报告、论文任务书、毕业论文、论文答辩等指导“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例任务书 |
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| 主要内容与基本要求： | 本文研究的是“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的运用探析，先介绍“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的基本理论，本文侧重于研究“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例关系，并结合“学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的实践活动。本文基本要求贴近实际生活，最后所提出的建议也具有一定的可取性。 论文写作中的基本要求：1、根据论文研究方向，独立进行文献查找和分析文献资料;2、能够独立查找、翻译和分析外文资料:3、参考国内外研究现状和成果，独立分析、写作、完成完整的毕业论文。 | ||
| 计划进度： |
202X年X月1日：确定研究题目、目标和假设，并撰写初步文献综述。 202X年X月15日：完成实验设计，明确实验操作步骤和数据收集方法。 202X年X月1日：开始实验操作，并记录详细实验数据。 202X年X月1日：完成数据收集，并开始数据处理和分析。 202X年X月1日：完成数据处理和分析，并撰写初步研究报告。 202X年X月1日：对初步研究报告进行修订和完善，并准备论文初稿。 202X年X月1日：完成论文初稿，并开始进行论文润色和校对。 202X年X月1日：完成论文润色和校对，并提交给导师进行审查。 202X年X月15日：根据导师的反馈意见进行论文修改，并准备论文终稿。 202X年X月1日：完成论文终稿，并提交给导师进行最终审查。 202X年X月15日：根据导师的最终反馈意见进行论文最后修改，并提交给学校进行论文答辩。 具体的时间表可能会根据研究领域、研究题目和具体情况。 |
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| 任务书 ： | “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例论文任务书 |
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| 任务书案例： | “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例(任务书注意) 任务书的主要目的是明确论文的研究目标和内容，制定合理的计划，并确保研究工作按时完成。 任务书的内容应该清晰、具体，包括研究背景、研究问题、研究方法、时间表和参考文献等。 任务书的格式应该符合所在学校或机构的规定，包括字体、字号、行距等。 任务书应该经过导师或指导委员会的审核和批准，以确保其科学性和可行性。 任务书应该根据实际情况进行修改和完善，以适应研究的需要和变化。 任务书中涉及到的伦理问题应该得到重视和考虑，确保研究符合伦理标准和要求。 任务书中提到的数据来源和样本选择应该真实可靠，并且经过伦理审查和批准。 任务书中预期的结果和讨论应该基于实际数据和分析，并且与已有文献相呼应。 任务书中引用的参考文献应该准确、完整，并且格式规范。 任务书中其他需要说明的事项应该得到重视和考虑，例如经费申请、伦理审查等。 |
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| 总体安排与进度，预期达到的目标： |
第1-2周：选题、定题；查阅中英文资料； 第3周：确定选题，继续收集、整理相关资料；列出论文提纲，撰写开题报告； 第4周：进行开题答辩；根据答辩委员会和指导教师的意见修改开题报告； 第5-6周：充实论文大纲，完成论文初稿； 第7周：修改论文初稿； 第8周：进行毕业论文中期检查，写出毕业论文中期总结； 第9-10周：完成并提交论文第二稿； 第11周：修改论文第二稿； 第12周：完成并提交论文第三稿； 第13-14周：修改论文细节，进一步完善论文，定稿； 第15周：完成相关论文答辩提纲，做好答辩准备； 第16周：论文答辩；装订论文。 |
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| 论文提纲： | “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录 第一章 引言/绪论…………………1 1.1 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例研究背景…………………2 1.1.1研究环境、现状、历史发展…………………2 1.1.2研究存在的问题…………………2 1.2 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例创新性/创新点…………………3 1.9 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例本章小结…………………3 第二章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的概述…………………4 2.1 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的定义…………………4 2.2 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的作用…………………4 2.3 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的发展历程…………………5 第三章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的构成要素/关键技术…………………6 3.1 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的组成部分…………………6 3.2 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的功能模块…………………6 3.3 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的内容支持…………………7 第四章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例问案例分析……………………………………… 9 4.2 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的数据分析………………………………9 4.3 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的设计、评价与优化………………………10 5.1 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的解决措施 …… ………… 11 5.2 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的评价 ………………… 12 5.3 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例的经验总结与启示………………………15 6.1 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例经验总结…………………15 6.2 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例研究启示……………………16 6.3 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例未来发展趋势…………………… 16 6.4 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例本章小结…………………… 16 第七章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例对策与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究结论及创新点总结……………………………23 8.2 研究不足与展望……………………………23 8.3 对行业发展的建议与展望……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27 |
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| 主要参考文献： | “学、问、思、践”一体化的“分析化学”课程思政“金课”教学设计——以“酸碱指示剂”为例参考文献，案例 |
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