初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究

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  初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究参考文献，案例
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  初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究是在指导老师精心指导和大力支持下完成的。

时间转眼就飞逝了，还来不及回味而离校的钟声就要敲响。看看手中的毕业论文也随之进入到了尾声，想起选题时的焦灼，以及后来论文框架的`渐渐清晰，最后到现在论文的完成，而这一切一直都离不开老师、同学和朋友们给我的热情帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。首先，感谢我的指导老师×××老师，感谢您对我的教导，谢谢您在繁忙的工作之余审阅和批改我们的论文，并一一进行指导。其次，还要感谢××××学院的各位领导和老师们的支持。最后，感谢身边的朋友们，感谢他们在学习和生活上给予我的支持与鼓励。

初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究开题报告参考结构
一、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究选题的背景与研究意义
二、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究研究的思路与主要内容
三、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究毕业论文所用的方法（技术路线）
四、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究主要参考文献（10篇以上，注意格式。按要求）
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六、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究文献综述是对某一主题领域的初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析。通常包括以下几个方面：
研究背景：介绍初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究领域的研究背景和历史发展，包括初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究制度、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究理论、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究实践等方面的演变和发展。
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研究方法：介绍初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究领域的研究方法和技术，包括案例分析、实证研究、比较研究等。
研究成果：介绍初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究领域的研究成果和进展，包括各种初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究著作、期刊论文、研究报告等。
研究争议：介绍初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究领域的研究争议和不同观点，以及未来研究的方向和重点。
未来展望：对初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究领域的未来发展进行展望和预测，包括初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究制度、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究理论、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究实践等方面的发展趋势和研究热点。
总之，文献综述初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究是对某一主题领域的初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析，是进行初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究研究和学术交流的重要工具。

对写作主题的补充，并不是必要的。
1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。
2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。

在毕业论文答辩过程中，答辩委员会的老师们经常会提出的问题有：

1、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？

2、论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括。

3、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？

4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现？

5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做，结果又会怎样？

6、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究的理论基础与主体框架存在何种关联？最主要的理论基础是什么？

7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别？

8、经过你的研究，你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？

9、初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究的论文基础何种研究视角？是什么视角？

10、论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？

11、研究的应然、实然、使然分别是什么？

12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？

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