基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例
论文流程 任务书 开题报告 论文摘要 论文目录 参考文献 论文致谢 文献综述 答辩PPT 答辩指导 获取论文 论文降重及排版 论文发表| 论文标题： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例 | ||
| 论文封面： |  学校代号：为学校代码或院校代码； 论文分类号：对论文所涉及到的领域进行分类的代码； 密级：公开、限制、秘密等； 论文标题：基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例 作者姓名：本人姓名； 学号：有时也会包括作者在读学校或机构的学号； 所在院(系)：所在的学院或系； 专业名称：所在的专业； 指导老师姓名：老师的姓名； 完成日期：论文完成的日期 |
||
| 诚信声明： | 本人郑重声明：所呈毕业论文（设计）是我个人在指导老师的悉心指导下独立进行研究工作的成果。在研究过程中，我进行了大量的文献调研、论文验证和论文分析等工作，以确保论文的质量和准确性。在论文中，我已经明确标注了所有引用他人研究成果、资料和观点的地方，并按照学校规定的方式进行了引用注释。同时，我也已经告知指导老师并获得了许可，可以在论文中引用我在课程学习期间完成的论文成果。这篇论文的研究过程中，我尽可能地保持了客观、严谨的态度，遵循学术规范和论文准则。我相信，我的研究工作对相关领域的发展和进步有一定的贡献，也希望这篇论文能够得到各位评审老师的认可和赞赏。 | ||
| 论文摘要： | 汉语国际教育不仅可以提高我国的综合国力，扩大国际影响力，还可以维护国家文化安全，实现中华民族的伟大复兴。此外，通过与东南亚地区的文化交流，可以提升中国的文化影响力，提高中国文化的“软实力”。在全球化的发展中，随着中国经济的快速发展和国际交往的不断密切，中文的应用价值不断提升。在当前全球化的背景下，基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例相关问题日益突出，本交所写基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的题目，论文基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的主要内容和基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例研究重点。 关键词:基于核心;基于核心素养;化”为例;的农耕文化”为例 |
||
| 论文目录(参考目录)： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例目录 第一章 引言/绪论…………………1 1.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例研究背景…………………2 1.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例研究意义…………………2 1.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例拟解决的关键问题…………………3 1.8 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例创新性/创新点…………………3 1.9 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例本章小结…………………3 第二章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的概述…………………4 2.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的定义…………………4 2.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的重要性…………………4 2.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的发特点…………………5 第三章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的方法与手段………………6 3.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的分类…………………6 3.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的选择与运用…………………6 3.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的创设…………………7 第四章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的师资与培训……………… 8 4.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的特点……………………………………… 9 4.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的培养模式………………………………9 4.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的培训方法 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的评价与监督………………………10 5.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的重要性 …… ………… 11 5.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的方法与工具 ………………… 12 5.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的机制与效果 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的挑战与发展………………………15 6.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的挑战…………………15 6.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的创新与改革……………………16 6.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的未来发展趋势…………………… 16 6.4 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例本章小结…………………… 16 第七章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的对策与建议………17 7.1 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的国际经验与借鉴……………17 7.2 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的对策(1,2,3,4,5)……………17 7.3 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的建议(1,2,3,4,5)……………17 7.4 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的对策与建议总结……………17 第八章 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究结论及创新点总结……………………………23 8.2 研究不足与展望……………………………23 8.3 对行业发展的建议与展望……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27 |
||
| 论文正文： | 获取论文基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例正文 |
||
| 参考文献： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例参考文献，案例 |
||
| 论文脚注： | 1袁小军.高校汉语国际教育专业实践教学改革策略.国家通用语言文字教学与研究,2022(6):7-9. |
||
| 论文致谢： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例是在指导老师精心指导和大力支持下完成的。 时间转眼就飞逝了，还来不及回味而离校的钟声就要敲响。看看手中的毕业论文也随之进入到了尾声，想起选题时的焦灼，以及后来论文框架的`渐渐清晰，最后到现在论文的完成，而这一切一直都离不开老师、同学和朋友们给我的热情帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。首先，感谢我的指导老师×××老师，感谢您对我的教导，谢谢您在繁忙的工作之余审阅和批改我们的论文，并一一进行指导。其次，还要感谢××××学院的各位领导和老师们的支持。最后，感谢身边的朋友们，感谢他们在学习和生活上给予我的支持与鼓励。 |
||
| 开题报告： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例开题报告参考结构 |
||
| 开题报告模板： | |||
| 文献综述结构： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例文献综述是对某一主题领域的基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析。通常包括以下几个方面： |
||
| 论文附录： | 对写作主题的补充，并不是必要的。 |
||
| 论文答辩指导： | 在毕业论文答辩过程中，答辩委员会的老师们经常会提出的问题有： 1、基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？ 2、论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括。 3、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？ 4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现？ 5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做，结果又会怎样？ 6、基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的理论基础与主体框架存在何种关联？最主要的理论基础是什么？ 7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别？ 8、经过你的研究，你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？ 9、基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例的论文基础何种研究视角？是什么视角？ 10、论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？ 11、研究的应然、实然、使然分别是什么？ 12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？ 请联系我们！ |
||
| 论文答辩PPT模板： | |||
| 论文模拟论文答辩： | |||
| 论文专业： | 汉语国际教育 | ||
| 论文说明： | 基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例此论文没有对外公开任何信息，可联系我们获得相关摘要和目录 | ||
| 论文编号： | 3177715 | ||
| 相关原创论文： | |||
| 上一篇：基于地域特色的学校劳动教育搜索 下一篇：成都、重庆的城文化与报业 |
|||
