“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析-原创论文

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“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析
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论文标题：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析
论文封面：	学校代号：为学校代码或院校代码；论文分类号：对论文所涉及到的领域进行分类的代码；密级：公开、限制、秘密等；论文标题：“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析作者姓名：本人姓名；学号：有时也会包括作者在读学校或机构的学号；所在院(系)：所在的学院或系；专业名称：所在的专业；指导老师姓名：老师的姓名；完成日期：论文完成的日期
诚信声明：	本人郑重声明：所呈毕业论文（设计）是我个人在指导老师的悉心指导下独立进行研究工作的成果。在研究过程中，我进行了大量的文献调研、论文验证和论文分析等工作，以确保论文的质量和准确性。在论文中，我已经明确标注了所有引用他人研究成果、资料和观点的地方，并按照学校规定的方式进行了引用注释。同时，我也已经告知指导老师并获得了许可，可以在论文中引用我在课程学习期间完成的论文成果。这篇论文的研究过程中，我尽可能地保持了客观、严谨的态度，遵循学术规范和论文准则。我相信，我的研究工作对相关领域的发展和进步有一定的贡献，也希望这篇论文能够得到各位评审老师的认可和赞赏。
论文摘要：	英语是全球商务、文化和科技交流的重要语言，对于个人的职业发展和社交机会具有重要意义。英语对于个人的职业发展和社交机会具有重要意义。通过不断学习和实践，可以掌握英语语言技能，了解英语文化，为个人的职业发展和社交机会做出贡献。在当前全球化的背景下，“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析相关问题日益突出，本交所写“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的题目，论文“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的主要内容和“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究重点。介绍研究的“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的研究背景和“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的研究动机，以便更好地理解研究的“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的意义和的价值、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析国内外研究现状、国内研究现状、国外研究现状，本文提供“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究方法和“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析数据来源，以便了解研究的论文的可靠性和可信度。本论文研究的“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析结果和“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析讨论，包括发现“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的问题、解决方案和对研究结果的进一步分析和讨论，未来展望和建议：对“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究的未来展望和建议，以便了解论文的研究的潜在应用和影响。本文的主要贡献是“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析。最后论文结论，本文归纳了“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的研究发现，并提出了相应的意见和展望。关键词:“零适应;“零适应期”;查与分析;因素的调查与分析
论文目录(参考目录)：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究背景…………………2 1.1.1研究环境、现状、历史发展…………………2 1.1.2研究存在的问题…………………2 1.2 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析拟解决的关键问题…………………3 1.8 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析创新性/创新点…………………3 1.9 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析本章小结…………………3 第二章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的概述…………………4 2.1 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的定义…………………4 2.2 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的作用…………………4 2.3 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的发展历程…………………5 第三章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的构成要素/关键技术…………………6 3.1 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的组成部分…………………6 3.2 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的功能模块…………………6 3.3 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的内容支持…………………7 第四章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析问案例分析……………………………………… 9 4.2 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的数据分析………………………………9 4.3 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的设计、评价与优化………………………10 5.1 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的解决措施 …… ………… 11 5.2 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的评价 ………………… 12 5.3 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的经验总结与启示………………………15 6.1 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析经验总结…………………15 6.2 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究启示……………………16 6.3 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析未来发展趋势…………………… 16 6.4 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析本章小结…………………… 16 第七章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析对策与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究结论及创新点总结……………………………23 8.2 研究不足与展望……………………………23 8.3 对行业发展的建议与展望……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
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参考文献：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析参考文献，案例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) [1] 王蔷,周密,孙万磊. 重构英语课程内容观,探析内容深层结构——《义务教育英语课程标准(2022年版)》课程内容解读[J]. 课程.教材.教法,2022,42(8):39-46. [2] 赵连杰. 知识分类视野下英语学科知识与问题解决的关系探析[J]. 课程.教材.教法,2022,42(4):113-119. [3] 马武林,杨玉顺. 基于教学PPT和慕课视频的大学英语融合式教学对比研究[J]. 外国语文,2022,38(3):130-139. DOI:10.3969/j.issn.1674-6414.2022.03.016. [4] 林红慧,虞伟庚. 基于美国华盛顿特区公立学校课堂教学框架的初中英语"教—学—评"一体化教学模式实验研究[J]. 比较教育学报,2022(4):159-168. DOI:10.3969/j.issn.2096-7810.2022.04.012. [5] 齐曦. 作者声音的篇章构建——高水平大学生英语论辩写作功能解析[J]. 外国语文,2022,38(3):140-152. DOI:10.3969/j.issn.1674-6414.2022.03.017. [6] 刘军,周俊华. OBE理念下新时代应用型高校大学英语教材创新开发[J]. 中国大学教学,2022(10):90-95. DOI:10.3969/j.issn.1005-0450.2022.10.015. [7] 魏新俊. 文化传播在英语专业课堂教学中的创新模式构建[J]. 中国大学教学,2022(9):52-55. DOI:10.3969/j.issn.1005-0450.2022.09.010. [8] 付正玲. 新世纪大学英语学习动机研究:成就、问题与路径[J]. 西南大学学报（社会科学版）,2022,48(3):224-234. DOI:10.13718/j.cnki.xdsk.2022.03.020. [9] 赵雪琴,张俊怡. 中国英语学习者形名搭配习得过程中概念正向迁移的实证研究[J]. 外语研究,2022,39(1):65-73,78. [10] 王勃然,李月. 基于社会网络分析的大学英语MOOC讨论区交互行为研究[J]. 外语研究,2022,39(4):59-64. [11] 王蔷,葛晓培. 英语课标(2022年版):突破有"语言"无"文化"的教学窘境[J]. 中小学管理,2022(6):24-27. DOI:10.3969/j.issn.1002-2384.2022.06.008. [12] 曹兰,肖桂兰,李霄翔. 高等职业院校英语校本课程体系构建研究[J]. 外语研究,2022,39(4):48-52,58. [13] 杨吕娜. 高中英语教材讲好中国故事策略研究[J]. 课程.教材.教法,2022,42(7):125-131. [14] 李丽雯,白永生. 大学英语课程育人的基本形态与实践路径[J]. 学校党建与思想教育,2022(15):74-76. DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2022.15.021. [15] 陈曼. 大学英语课程思政的实践探究[J]. 学校党建与思想教育,2022(16):62-64. DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2022.16.020. [16] 白丽茹. 汉英双语者英语小句语法连接能力与英语写作水平的潜在关系研究[J]. 外国语文,2022,38(5):69-78. DOI:10.3969/j.issn.1674-6414.2022.05.010. [17] 陈茜. 大学英语课程思政建设的实践探索[J]. 学校党建与思想教育,2022(14):58-60. DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2022.14.017. [18] 刘洪涛,邓子寒. 英语世界中国网络文学研究的洞见与盲视[J]. 外国语文,2022,38(1):1-9. DOI:10.3969/j.issn.1674-6414.2022.01.001. [19] 张萌. 高校英语教师TPACK知识对混合教学技术工具使用的影响[J]. 外国语文,2022,38(2):140-151. DOI:10.3969/j.issn.1674-6414.2022.02.017. [20] 张智义,高玉垒. 认知语境视阈下的大学英语课程思政融入研究 ——以《新时代明德大学英语》为例[J]. 中国大学教学,2022(3):85-91. DOI:10.3969/j.issn.1005-0450.2022.03.014.
论文脚注：	¹ 唐书哲,袁辉. 新版高中英语教材中的中国传统文化教学[J]. 教学与管理（理论版）,2022(8):94-97. ² 赵尚华. 初中英语作业设计的七个建议[J]. 基础教育课程,2022(14):58-64. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.14.010. ³ 张晓娜. 高职英语课堂融入茶学思想的实践教学研究[J]. 福建茶叶,2022,44(6):143-145. DOI:10.3969/j.issn.1005-2291.2022.06.049. ⁴ 谭思坦,程晓堂. 文本长度对大学生英语阅读理解测试成绩的影响[J]. 中国考试,2022(10):55-63. DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.10.007. ⁵ 张宏武. 从教材视角看英语学科语言能力的实现路径[J]. 教学与管理（理论版）,2022(7):91-94. ⁶ 唐丽伟. 中考英语试题中"思政元素"的渗透及教学启示[J]. 教学与管理（中学版）,2022(5):73-77. ⁷ 赵连杰. 初中英语学业水平考试中探究性、开放性、综合性试题评析及建议[J]. 基础教育课程,2022(15):95-102. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.15.015. ⁸ 姜发兵,鲁周焕. 问题解决视角下的师生合作评价——以英语书面表达讲评课设计为例[J]. 基础教育课程,2022(20):55-63. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.20.009. ⁹ 范纯乐,葛炳芳. 立意·情境·思维:语言能力考查的三个基点 ——2022年全国英语新高考I卷评析[J]. 基础教育课程,2022(15):20-26. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2022.15.004. ¹⁰ 石进芳. 大学英语教师隐性课程与教学策略的特征及关系——来自横断面问卷调查的证据[J]. 山东外语教学,2022,43(3):60-69. DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2022-03-007.
论文致谢：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析是在指导老师精心指导和大力支持下完成的。　　首先，我要感谢xxxx工程学院，感谢xxxx电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。　　本论文从选题到最后定稿成文，本校xxx老师一直给予了悉心指导，xxxx老师那种严谨求实的作风，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师xxx老师致以深深的谢意。　　在本课题进行期间，本人根据实际工作和从网上积累的资料整理出了本篇论文，加之xxx产业在国内处于刚起步阶段，更由于笔者水平有限，故在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深、不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。　　最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助是我永远前进的动力，真心的谢谢你们。
开题报告：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析开题报告参考结构一、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析选题的背景与研究意义二、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究的思路与主要内容三、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析毕业论文所用的方法（技术路线）四、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析主要参考文献（10篇以上，注意格式。按要求）五、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析计划进度（按学校要求填写即可！！）六、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看详细开题报告
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文献综述结构：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析文献综述是对某一主题领域的“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析。通常包括以下几个方面：研究背景：介绍“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域的研究背景和历史发展，包括“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析制度、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析理论、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析实践等方面的演变和发展。研究现状：对“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域的研究现状进行综合性的介绍和分析，包括各种“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析问题的研究现状、研究热点、研究成果等。研究问题：指出当前“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域存在的问题和挑战，以及未来研究的方向和重点。研究方法：介绍“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域的研究方法和技术，包括案例分析、实证研究、比较研究等。研究成果：介绍“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域的研究成果和进展，包括各种“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析著作、期刊论文、研究报告等。研究争议：介绍“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域的研究争议和不同观点，以及未来研究的方向和重点。未来展望：对“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析领域的未来发展进行展望和预测，包括“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析制度、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析理论、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析实践等方面的发展趋势和研究热点。总之，文献综述“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析是对某一主题领域的“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析，是进行“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析研究和学术交流的重要工具。
论文附录：	对写作主题的补充，并不是必要的。 1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。 2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。
论文答辩指导：	在毕业论文答辩过程中，答辩委员会的老师们经常会提出的问题有： 1、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？ 2、论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括。 3、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？ 4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现？ 5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做，结果又会怎样？ 6、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的理论基础与主体框架存在何种关联？最主要的理论基础是什么？ 7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别？ 8、经过你的研究，你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？ 9、“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析的论文基础何种研究视角？是什么视角？ 10、论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？ 11、研究的应然、实然、使然分别是什么？ 12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？请联系我们！
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论文说明：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析论文参考使用，不用于发表论文或直接毕业论文使用，主要是参考、引用、学习等！
论文参考范围：	“零适应期”中学英语教师培养模式研究——影响教师成为未来“零适应期”中学英语教师诸因素的调查与分析可以在成人高考、开放大学、自学考试、网络教育、广播电视大学、本科、专科中参考使用！
论文编号：	3006862
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