“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究-原创论文

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“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究
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论文标题：	“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究
论文封面：	学校代号：为学校代码或院校代码；论文分类号：对论文所涉及到的领域进行分类的代码；密级：公开、限制、秘密等；论文标题：“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究作者姓名：本人姓名；学号：有时也会包括作者在读学校或机构的学号；所在院(系)：所在的学院或系；专业名称：所在的专业；指导老师姓名：老师的姓名；完成日期：论文完成的日期
诚信声明：	本人郑重声明：所呈毕业论文（设计）是我个人在指导老师的悉心指导下独立进行研究工作的成果。在研究过程中，我进行了大量的文献调研、论文验证和论文分析等工作，以确保论文的质量和准确性。在论文中，我已经明确标注了所有引用他人研究成果、资料和观点的地方，并按照学校规定的方式进行了引用注释。同时，我也已经告知指导老师并获得了许可，可以在论文中引用我在课程学习期间完成的论文成果。这篇论文的研究过程中，我尽可能地保持了客观、严谨的态度，遵循学术规范和论文准则。我相信，我的研究工作对相关领域的发展和进步有一定的贡献，也希望这篇论文能够得到各位评审老师的认可和赞赏。
论文摘要：	本文旨在提供一篇参考论文，以便更好地理解该论文的主要内容和研究结论，为相关领域的研究和应用提供了有价值的参考。本摘要是指在撰写论文时，需要对论文内容进行概括和总结，以便更好地理解本论文的主要观点和研究成果。在当前全球化的背景下，“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究相关问题日益突出，本交所写“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的题目，论文“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的主要内容和“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究重点。介绍研究的“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的研究背景和“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的研究动机，以便更好地理解研究的“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的意义和的价值、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究国内外研究现状、国内研究现状、国外研究现状，本文提供“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究方法和“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究数据来源，以便了解研究的论文的可靠性和可信度。本论文研究的“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究结果和“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究讨论，包括发现“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的问题、解决方案和对研究结果的进一步分析和讨论，未来展望和建议：对“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究的未来展望和建议，以便了解论文的研究的潜在应用和影响。本文的主要贡献是“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究。最后论文结论，本文归纳了“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的研究发现，并提出了相应的意见和展望。关键词:“创造教;“创造教育观;美的研究;儿美术审美的研究
论文目录(参考目录)：	“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究目录(参考) 中文摘要(参考) 英文摘要Abstract 论文目录第一章引言/绪论…………………1 1.1 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究背景…………………2 1.1.1研究环境、现状、历史发展…………………2 1.1.2研究存在的问题…………………2 1.2 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究意义…………………2 1.2.1 理论意义…………………2 1.2.2 实践意义…………………2 1.3 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究国内外研究现状…………………2 1.3.1 国外研究现状…………………2 1.3.2 国内研究现状…………………2 1.4 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究文献综述…………………2 1.4.1 国外研究现状…………………2 1.4.2 国内研究现状…………………2 1.5 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究的目的和内容…………………3 1.5.1 研究目的…………………3 1.5.2 研究内容…………………3 1.6 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究的方法及技术路线…………………3 1.6.1 研究方法…………………3 1.6.2 研究技术路线…………………3 1.7 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究拟解决的关键问题…………………3 1.8 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究创新性/创新点…………………3 1.9 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究本章小结…………………3 第二章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究基本概念和理论…………………4 2.1 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的定义和性质…………………4 2.2 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的分类和体系…………………4 2.3 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的研究方法…………………5 2.4 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的基本理论…………………5 第三章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的构成要素/关键技术…………………6 3.1 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的组成部分…………………6 3.2 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的功能模块…………………6 3.3 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的内容支持…………………7 第四章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的案例分析/应用领域……………… 8 4.1 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究问案例分析……………………………………… 9 4.2 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的数据分析………………………………9 4.3 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究策略 ………………………………………10 4.4 本章小结 ………………………………………………10 第五章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的设计、评价与优化………………………10 5.1 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的解决措施 …… ………… 11 5.2 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的评价 ………………… 12 5.3 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的优化 …………………… 13 5.4 本章小结 ………… ………… 13 第六章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的经验总结与启示………………………15 6.1 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究经验总结…………………15 6.2 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究启示……………………16 6.3 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究未来发展趋势…………………… 16 6.4 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究本章小结…………………… 16 第七章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究总结结论与建议………17 7.1 结论概括……………17 7.2 根据结论提出建议……………17 7.3 本章小结……………17 第八章 “创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究结论与展望/结束语……………………………23 8.1 研究成果总结……………………………23 8.2 存在问题及改进方向……………………………23 8.3 未来发展趋势……………………………23 致谢 ………………………………………24 参考文献 ……………………………………… 25 论文注释 ………………………………………26 附录 …………………………………………27
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参考文献：	“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究参考文献，案例参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A] [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选) [1] 刘展,刘元亮. 工科课程论文参考文献引用情况分析[J]. 高等建筑教育,2022,31(3):28-33. DOI:10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.004. [2] 丁萍. 《南方园艺》来稿论文参考文献规范化著录统计分析[J]. 南方园艺,2022,33(4):75-79. DOI:10.3969/j.issn.1674-5868.2022.04.019. [3] 梁爽. 应用型本科院校学位论文参考文献错误调查与分析[J]. 科技资讯,2022,20(9):229-232. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2112-5042-2830. [4] 朱玉萍,吴何珍,姜辉. 浅析学术论文中参考文献著录格式的优劣 ——以地学类科技期刊为例[J]. 湖北科技学院学报,2022,42(2):75-82. DOI:10.3969/j.issn.1006-5342.2022.02.015. [5] 单东柏. 科技论文中参考文献引用的科学性错误例析[J]. 编辑学报,2022,34(1):43-47. DOI:10.16811/j.cnki.1001-4314.2022.01.009. [6] 岳林海. 谈论文数据库对学术论文的再加工——从参考文献的编排谈起[J]. 太原学院学报（社会科学版）,2021,22(3):95-98. [7] 刘一,丛乃霞. 科技论文中引用参考文献的常见格式及著录问题[J]. 中国疗养医学,2021,30(7):782-784. DOI:10.13517/j.cnki.ccm.2021.07.043. [8] 孟雯. 试析学术论文参考文献常见的著录问题[J]. 传播力研究,2021,5(8):171-173. [9] 齐贵亮. 科技论文中参考文献著录常见问题分析[J]. 传播与版权,2021(1):19-22. [10] 荣曼. 浅析科技期刊学术论文参考文献的引用问题及改进建议 ——以《实用医学影像杂志》为例[J]. 传播与版权,2021(3):31-33,37. [11] 吴萍萍,叶继元. 中国图书馆学硕士学位论文参考文献著录规范的调查与分析[J]. 图书馆,2019(4):30-34. DOI:10.3969/j.issn.1002-1558.2019.04.005. [12] 杜红平,王元地. 学术论文参考文献引用的科学化范式研究[J]. 中国科技期刊研究,2017,28(1):18-23. DOI:10.11946/cjstp.201609010764. [13] 柯文辉. 海量学术资源背景下对论文参考文献引著质量的探究[J]. 出版广角,2018(5):50-51. DOI:10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.05.013. [14] 刘瑜君. 科技期刊论文的参考文献编校[J]. 湖北科技学院学报,2020,40(6):146-148,169. DOI:10.3969/j.issn.1006-5342.2020.06.037. [15] 彭桃英. 学术论文参考文献的隐性错误分析[J]. 中国科技期刊研究,2010,21(3):368-371. [16] 高雪莲,权菊香,单爱莲. 医学论文参考文献的核查方法及网络查阅技巧[J]. 中国科技期刊研究,2009,20(1):173-175. [17] 张克菊,韩毅. 基于博硕士学位论文统计分析的国内参考咨询研究[J]. 图书馆学研究,2009(12):67-72. DOI:10.3969/j.issn.1001-0424.2009.12.017. [18] 朱大明. 参考文献引证在研究型论文中的分布特征[J]. 编辑学报,2008,20(6):481-482. [19] 许英杰,谢双玉. 学术论文参考文献"用"而"不引"的经济学分析及对策[J]. 情报科学,2008,26(4):572-575. DOI:10.3969/j.issn.1007-7634.2008.04.021. [20] 甘可建,庄爱华. 医学论文参考文献文内标注不当的分析及标注方法[J]. 编辑学报,2008,20(3):229-230.
论文脚注：	¹ 马艳霞,阮爱萍,王沁萍,等. 医学期刊论文修改中参考文献著录常见问题分析[J]. 山西医科大学学报,2019,50(12):1764-1766. DOI:10.13753/j.issn.1007-6611.2019.12.024. ² 刘献民. 略论图书情报学论文中的“参考文献”[J]. 现代情报,2001(1):9-10. DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2001.01.005. ³ 徐鸿飞,王海燕,缪宏建,等. 科技论文中十对参考文献的正确引用[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(3):270-272. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.03.014. ⁴ 毛大胜,周菁菁. 参考文献数量与论文质量的关系[J]. 中国科技期刊研究,2003,14(1):34-36. DOI:10.3969/j.issn.1001-7143.2003.01.011. ⁵ 朱永康. 科技论文参考文献引用与著录常见问题刍议[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(6):131-134. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.06.031. ⁶ 胡虹. 学术论文"文后参考文献"的作用探究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）,2009,24(3):130-133. DOI:10.3969/j.issn.1672-8580.2009.03.035. ⁷ 董建军. 参考文献引用分类标注与科技期刊和论文的评价[J]. 编辑学报,2006,18(6):406-409. DOI:10.3969/j.issn.1001-4314.2006.06.003. ⁸ 倪东鸿,王冰梅,宋静,等. 参考文献表中"论文集中析出文献"的著录——兼与美国气象学会的要求做简单比较[J]. 中国科技期刊研究,2008,19(5):900-902. ⁹ 朱大明. 科技期刊论文参考文献引证效度指标初探[J]. 科学学研究,2008,26(1):58-60,65. ¹⁰ 吕亚平. 学术论文参考文献不良引用行为分析及防范措施浅议[J]. 图书馆工作与研究,2012(11):53-56.
论文致谢：	“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究是在指导老师精心指导和大力支持下完成的。　　六月的校园总是让人无法宁静，收获的喜悦、离别的伤感、远行前的驻足与徘徊、叹时光之流逝、思人生之深浅。转眼间三年的研究生生活即将结束，不仅仅是时光的流逝，回首，自己成长了很多。有我的拼搏努力，更离不开身边老师、同学、朋友的支持与帮助。　　感谢我的导师XX教授。在xx年的师生相处中，老师严谨的治学态度、勤奋的敬业精神、对科研的不倦追求、对学术的倾心探索是我学习的楷模，更是我坚持、上进、努力的动力。在论文的选题、试验的设计、科研的进行中，老师的每一次督促、每一次点拨、每一次指导都使我获益匪浅，使我的科研顺利进行下去。离别时刻，暮然回首，我心怀感激之情，师恩款款，春风化雨，宛若灯塔指引了我漫漫修远的道路和人生求索的方向。　　感谢XX老师、XX老师在试验过程中给予我的指导和帮助。感谢XX老师、XX老师对我理论课程学习的帮助。感谢XX老师、XX老师对我论文的指导和帮助。感谢理学院XX老师、XX老师对我研究生期间各方面的支持和帮助。　　感谢师姐XX、XX，师兄XX、XX、XX，师弟XX、XX、XX，师妹XX、XX等实验室的兄弟姐妹们，他们对实验与科研饱满的热情与兴趣影响着我，在实验中她们思维活跃，创新突出，不怕吃苦，给我我很大的帮助与动力。　　感谢我的舍友XX、XX、XX，共同的理想与追求伴我一同前行，闺蜜般的姐妹情谊和真心相处让我的研究生生活不再寂寞，少了孤独，多了很多的快乐。　　感谢我的父母，为了我的学业，她们用丝丝白发和层层皱纹仍在坚持付出。感谢我的亲友，感谢我的男友XX，他们在生活中对我无微不至的关怀和体贴使我勇敢的接受一切困难和挫折。　　感谢我的学校，在社会浊流横行的情况下，这里有太多的人在为大学守住一片净土。斯是荣幸在此求学，让我懂得正是有了对社会和现实更多的期待才有了我对社会的责任和义务。国家的未来与进步、民众的良知和良心、自我的完善与舍取需要脚踏实地的努力，孜孜不倦的追求。　　感谢参加论文评审和答辩委员会的全体老师。　　值此毕业之际，向所有关心、帮助、支持过我的各位老师、同学和亲友致以最衷心的感谢
开题报告：	“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究开题报告参考结构一、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究选题的背景与研究意义二、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究的思路与主要内容三、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究毕业论文所用的方法（技术路线）四、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究主要参考文献（10篇以上，注意格式。按要求）五、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究计划进度（按学校要求填写即可！！）六、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。查看详细开题报告
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文献综述结构：	“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究文献综述是对某一主题领域的“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析。通常包括以下几个方面：研究背景：介绍“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域的研究背景和历史发展，包括“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究制度、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究理论、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究实践等方面的演变和发展。研究现状：对“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域的研究现状进行综合性的介绍和分析，包括各种“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究问题的研究现状、研究热点、研究成果等。研究问题：指出当前“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域存在的问题和挑战，以及未来研究的方向和重点。研究方法：介绍“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域的研究方法和技术，包括案例分析、实证研究、比较研究等。研究成果：介绍“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域的研究成果和进展，包括各种“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究著作、期刊论文、研究报告等。研究争议：介绍“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域的研究争议和不同观点，以及未来研究的方向和重点。未来展望：对“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究领域的未来发展进行展望和预测，包括“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究制度、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究理论、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究实践等方面的发展趋势和研究热点。总之，文献综述“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究是对某一主题领域的“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析，是进行“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究研究和学术交流的重要工具。
论文附录：	对写作主题的补充，并不是必要的。 1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。 2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。
论文答辩指导：	在毕业论文答辩过程中，答辩委员会的老师们经常会提出的问题有： 1、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？ 2、论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括。 3、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？ 4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现？ 5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做，结果又会怎样？ 6、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的理论基础与主体框架存在何种关联？最主要的理论基础是什么？ 7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别？ 8、经过你的研究，你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？ 9、“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究的论文基础何种研究视角？是什么视角？ 10、论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？ 11、研究的应然、实然、使然分别是什么？ 12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？请联系我们！
原创性和学术诚信：	论文应保证原创性，避免抄袭和剽窃他人成果。引用他人观点或数据时，应明确引用来源，并遵循学术诚信原则。
字数要求：	根据不同类型的论文和任务，可会有具体的字数要求。例如，毕业设计说明书要求在7000-15000字左右，而理论研究类论文可能要求1万～1.2万字，提供“创造教育观”下追寻手工区域之“美”——陶行知创造教育观下利用手工区域提升幼儿美术审美的研究扩展字数的服务
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论文编号：	1618984
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