基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例

    会计学是一门研究企业财务会计核算、财务报表编制和财务管理等方面的学科。对经济活动进行全面、连续、系统的核算和监督的学科。它涉及到会计原理、会计方法、会计实务、财务管理等多个方面。在当前全球化的背景下，基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例相关问题日益突出，本交所写基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例的题目，论文基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例的主要内容和基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例研究重点。
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    本论文研究的基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例结果和基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例讨论，包括发现基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例的问题、解决方案和对研究结果的进一步分析和讨论，未来展望和建议：对基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例研究的未来展望和建议，以便了解论文的研究的潜在应用和影响。本文的主要贡献是基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例。
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  基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例参考文献，案例
参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]
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  基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例是在指导老师精心指导和大力支持下完成的。

　　首先，我要感谢xxxx工程学院，感谢xxxx电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。
　　本论文从选题到最后定稿成文，本校xxx老师一直给予了悉心指导，xxxx老师那种严谨求实的作风，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师xxx老师致以深深的谢意。
　　在本课题进行期间，本人根据实际工作和从网上积累的资料整理出了本篇论文，加之xxx产业在国内处于刚起步阶段，更由于笔者水平有限，故在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深、不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。
　　最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助是我永远前进的动力，真心的谢谢你们。

基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例开题报告参考结构
一、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例选题的背景与研究意义
二、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例研究的思路与主要内容
三、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例毕业论文所用的方法（技术路线）
四、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例主要参考文献（10篇以上，注意格式。按要求）
五、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例计划进度（按学校要求填写即可！！）
六、参考文献：列出与该研究相关的参考文献。不同学校具体要求可能有所不同。
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基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例文献综述是对某一主题领域的基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析。通常包括以下几个方面：
研究背景：介绍基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域的研究背景和历史发展，包括基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例制度、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例理论、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例实践等方面的演变和发展。
研究现状：对基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域的研究现状进行综合性的介绍和分析，包括各种基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例问题的研究现状、研究热点、研究成果等。
研究问题：指出当前基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域存在的问题和挑战，以及未来研究的方向和重点。
研究方法：介绍基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域的研究方法和技术，包括案例分析、实证研究、比较研究等。
研究成果：介绍基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域的研究成果和进展，包括各种基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例著作、期刊论文、研究报告等。
研究争议：介绍基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域的研究争议和不同观点，以及未来研究的方向和重点。
未来展望：对基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例领域的未来发展进行展望和预测，包括基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例制度、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例理论、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例实践等方面的发展趋势和研究热点。
总之，文献综述基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例是对某一主题领域的基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例研究现状和发展趋势进行综合性的介绍和分析，是进行基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例研究和学术交流的重要工具。

对写作主题的补充，并不是必要的。
1、说明书或论文的附录依次为“附录A”、“附录B”、“附录C”等编号。如果只有一个附录，也应编为“附录A”。
2、附录中的图、表、公式的命名方法也采用上面提到的图、表、公式命名方法，只不过将章的序号换成附录的序号。

在毕业论文答辩过程中，答辩委员会的老师们经常会提出的问题有：

1、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？

2、论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括。

3、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？

4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现？

5、从反面的角度去思考：如果不按照你说的那样去做，结果又会怎样？

6、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例的理论基础与主体框架存在何种关联？最主要的理论基础是什么？

7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别？

8、经过你的研究，你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？

9、基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例的论文基础何种研究视角？是什么视角？

10、论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？

11、研究的应然、实然、使然分别是什么？

12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？

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根据不同类型的论文和任务，可会有具体的字数要求。例如，毕业设计说明书要求在7000-15000字左右，而理论研究类论文可能要求1万～1.2万字，提供基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例扩展字数的服务

论文应遵循一定的格式要求，包括字体、字号、行间距等排版要求。论文应包括题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献等部分，并根据需要添加附录和致谢，提供基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用以《会计学原理》为例排版的服务。

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